Thứ Tư, 23/07/2025
23.2 C
Lạng Sơn
Trang chủ Blog Trang 37

Đoàn Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn tổ chức sinh hoạt chi đoàn, chi hội với chủ đề “Quà tháng năm dâng Người”

0

Hòa chung không khí của tuổi trẻ cả nước chào mừng tháng 5 là tháng có nhiều sự kiện lịch sử quan trọng như: Giải phóng Điện Biên, kỉ niệm 90 năm ngày truyền thống Đảng bộ tỉnh Lạng Sơn (15/6/1933-15/6/2023), đặc biệt kỉ niệm 133 năm Ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại-vị Cha già, Người lãnh tụ kính yêu của dân tộc Việt Nam, danh nhân văn hoá thế giới; ngày 25/5/2023, Ban Chấp hành Chi đoàn-Chi hội Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn đã chỉ đạo các chi đoàn, chi hội tổ chức sinh hoạt tháng 5 với chủ đề “Quà tháng năm dâng Người” tại các giảng đường thu hút gần 800 đoàn viên tham gia.
Buổi sinh hoạt diễn ra trong không khí vui tươi, sôi nổi nhưng không kém phần trang trọng và đầy ý nghĩa với nhiều nội dung như: kỉ niệm các ngày lễ lớn trong tháng 5, thông tin chính sách mới, tập huấn một số kĩ năng cơ bản cho cán bộ đoàn. Đặc biệt, tại buổi sinh hoạt, các đoàn viên cùng nhau xem lại video clip về Bản Di chúc thiêng liêng của Bác. Bản Di chúc là sự kết tinh tinh hoa tư tưởng, đạo đức, tâm hồn cao đẹp suốt đời phấn đấu, hy sinh vì độc lập tự do cho Tổ quốc, vì hạnh phúc của Nhân dân của Người. Đồng thời, ôn lại cuộc đời và sự nghiệp của Bác Hồ do các Chi đoàn xây dựng, cùng nhau chia sẻ những cảm nghĩ về sự nghiệp của Bác, về vai trò của tư tưởng Hồ Chí Minh đối với việc xây dựng tác phong, lề lối cán bộ Đoàn.
Tại buổi sinh hoạt, một số chi đoàn tổ chức trò chơi giải ô chữ tìm hiểu về cuộc đời, thân thế, sự nghiệp, tư tưởng, đạo đức và phong cách Hồ Chí Minh. Các bạn đoàn viên đã tham gia hưởng ứng trả lời nhiệt tình, sôi nổi. Qua đó càng tạo mối đoàn kết chặt chẽ hơn của các bạn đoàn viên, mang đến những giây phút thư giãn đầy ý nghĩa.
Thông qua buổi sinh hoạt chuyên đề “Quà tháng năm dâng Người” của chi đoàn-chi hội Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn đã giúp cho đoàn viên nhà trường có thêm nhiều kiến thức, nhằm ôn lại những công lao và đóng góp to lớn của chủ tịch Hồ Chí Minh trong sự nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc, thống nhất đất nước. Đây không chỉ là dịp quan trọng để mỗi đoàn viên nhà trường một lần nữa tìm về bên Bác, nghiên cứu, học tập những lời dạy của Bác để lại mà còn có cơ hội để các bạn rút ra các bài học kinh nghiệm “tự soi, tự sửa” cho mỗi cá nhân ngày càng tốt hơn./.
Một số hình ảnh:


Chi đoàn K18TV4 thực hiện nghi thức chào cờ


Bí thư chi đoàn K18MN triển khai tài liệu sinh hoạt


Đoàn viên chi đoàn K19TV1 và K3TA xem video clip về Bản Di chúc thiêng liêng
của Chủ tịch Hồ Chí Minh

Công đoàn cơ sở trường Cao đẳng sư phạm Lạng Sơn phối hợp thực hiện tốt Quy chế dân chủ trong nhà trường

0

Dân chủ là thước đo chất lượng cuộc sống văn minh xã hội và năng lực quản lý của người lãnh đạo trong bộ máy nhà nước và trong mỗi cơ quan sự nghiệp.
Mục đích thực hiện dân chủ là xây dựng sự đoàn kết nội bộ theo nguyên tắc tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách. Nếu tập trung cao mà dân chủ bị hạn chế, tức là tập trung không trên nền tảng dân chủ, thì đó là tập trung quan liêu, độc đoán. Nếu dân chủ không dưới sự lãnh đạo tập trung, thì đó là dân chủ vô tổ chức, vô kỷ luật. Vì vậy, tập trung luôn phải đi đôi với dân chủ, tập trung trên nền tảng dân chủ và dân chủ dưới sự chỉ đạo tập trung. Điều này vừa có ý nghĩa đòi hỏi lãnh đạo tập thể phải đi liền với trách nhiệm cá nhân; đồng thời, chống được sự chuyên quyền, độc đoán, chống dân chủ hình thức và chống cả tư tưởng dựa dẫm, ỷ lại của đội ngũ cán bộ, đảng viên nói chung, người lãnh đạo, quản lý nói riêng.
Thực hiện dân chủ trong nhà trường chính là việc thực hiện tốt nhất, hiệu quả nhất những điều trong Luật giáo dục theo phương châm “Dân biết, dân làm, dân kiểm tra”. Thực hiện dân chủ trong nhà trường nhằm mục đích phát huy quyền làm chủ và huy động tiềm năng trí tuệ của tập thể CBGV, nhân viên, học sinh sinh viên trong nhà trường theo luật định, góp phần xây dựng kỉ cương, nền nếp, trật tự trong mọi hoạt động của nhà trường, đặc biệt là góp phần quan trọng trong việc xây dựng khối đoàn kết nội bộ. Thực hiện dân chủ là chìa khóa vạn năng giải quyết mọi khó khăn giúp tập thể phát triển.
1. Công đoàn cơ sở luôn kịp thời triển khai các quy định, văn bản, chế độ chính sách đến các công đoàn viên
Các văn bản hướng dẫn chỉ đạo thực hiện quy chế chủ của ngành, của địa phương được triển khai đầy đủ, kịp thời… Một số các văn bản như: Nghị định 71/NĐ-CP ngày 8/9/1998 của Chính phủ ban hành quy chế thực hiện dân chủ trong hoạt động của cơ quan; Quyết định 04/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 1/3/2000 của Bộ trưởng bộ GD&ĐT v/v ban hành quy chế thực hiện dân chủ trong hoạt động nhà trường; Thông 09/TT-BGD&ĐT ngày 7/5/2009 của Bộ GD&ĐT v/v ban hành quy chế công khai đối với các cơ sở giáo dục; Hướng dẫn số 1755/HD-TLĐ ngày 20/11/2013 của Tổng liên đoàn V/v Hướng dẫn công đoàn tham gia xây dựng và thực hiện QCDC ở cơ sở tại nơi làm việc; Thông tư số 01/2016/TT-BNV, ngày 13/01/2016 của Bộ nội vụ V/v Hướng dẫn một số nội dung của Nghị định 04/2015/NĐ-CP về việc thực hiện dân chủ trong hoạt động của cơ quan hành chính nhà nước và đơn vị sự nghiệp công lập.
Việc triển khai kịp thời các văn bản sẽ giúp cho các công đoàn viên nhà trường nắm bắt các chủ trương, chính sách, quy chế, giúp các công đoàn viên nâng cao nhận thức pháp luật cho công đoàn viên từ đó thực hiện tốt các nội quy, quy chế, quy định ở đơn vị, đồng thời tự nâng cao ý thức chấp hành pháp luật và bảo vệ cá nhân mình, hạn chế tối đa những biểu hiện tiêu cực, từng bước xây dựng được đội ngũ công đoàn viên đoàn kết, không ngừng phấn đấu, đáp ứng tốt yêu cầu phát triển.
2. Phối hợp chặt chẽ với Ban Giám hiệu nhà trường tổ chức thực hiện Quy chế dân chủ trong trường Cao đẳng sư phạm Lạng Sơn
Thứ nhất, vai trò của cấp ủy trong lãnh đạo hoạt động của các tổ chức đoàn thể được thể hiện cụ thể :
– Chỉ đạo thành lập Ban chỉ đạo thực hiện quy chế dân chủ trong đơn vị.
– Trong sinh hoạt hàng tháng của các chi bộ, đều có đánh giá tình hình hoạt động của tổ chức đoàn thể và định hướng cho hoạt động trong tháng tiếp theo với phương châm cấp ủy lãnh đạo tập thể, cá nhân phụ trách. Mọi việc đều bàn bạc một cách dân chủ và tập thể, tức là tập thể lãnh đạo là dân chủ, cá nhân phụ trách là tập trung.
– Trong các buổi giao ban đơn vị, công đoàn viên, giảng viên luôn được tạo điều kiện trình bày, thảo luận các nhiệm vụ của đơn vị và cá nhân được giao; Theo chỉ đạo của cấp ủy, tổ trưởng công đoàn luôn đại diện cho tinh thần tập thể có những nội dung, ý kiến đóng góp cho việc phối hợp triển khai thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn.
Thứ hai, Ban Giám hiệu nhà trường chủ động lên kế hoạch xây dựng phân công trách nhiệm cụ thể cho từng thành viên vào đầu mỗi năm học và phổ biến đến toàn thể cán bộ viên chức để giúp các công đoàn viên liên hệ trong công việc.
– Ban Giám hiệu nhà trường luôn thể hiện rõ vai trò, trách nhiệm trong quản lý và điều hành công tác, nhất là đồng chí Hiệu trưởng có trách nhiệm: Quản lí, điều hành mọi hoạt động của nhà trường, chịu trách nhiệm trước pháp luật và cấp trên về toàn bộ hoạt động của nhà trường.
– Tập thể Ban Giám hiệu nói riêng, đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường luôn lắng nghe và tiếp thu những ý kiến của cá nhân, tổ chức, đoàn thể trong nhà trường thông qua họp giao ban tuần, tháng, sinh hoạt tổ chuyên môn, hoạt động đoàn thể, trao đổi trực tiếp của cá nhân … và có biện pháp giải quyết đúng theo chế độ, chính sách hiện hành của Nhà nước, theo nội quy, quy chế, điều lệ của nhà trưởng và phù hợp với thẩm quyền, trách nhiệm.
– Thực hiện nghiêm túc tập trung dân chủ trong quản lí nhà trường, đơn vị. Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức, đoàn thể, các cá nhân trong nhà trường; Hướng dẫn, đôn đốc, kiểm tra hoạt động của cấp dưới trong việc thực hiện dân chủ và giải quyết kịp thời những kiến nghị của cấp dưới theo thẩm quyền được giao.
Thứ ba, hằng năm, BGH và BCH công đoàn xây dựng quy chế phối hợp trong hoạt động và điều hành các hoạt động nhà trường.
– Cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường luôn được Đảng ủy, Ban Giám hiệu tạo điều kiện thực hiện các quyền và nhiệm vụ của mình theo quy định của Luật Giáo dục.
– Tham gia đóng góp ý kiến xây dựng Kế hoạch hoạt động năm học của nhà trường, của đơn vị; Các biện pháp tổ chức phong trào thi đua, các báo cáo tổng kết, sơ kết; Những nội quy, quy định, quy chế làm việc của nhà trường, quy chế chi tiêu nội bộ…
– Kiên quyết chống những hiện tượng bè phái, mất đoàn kết và những hoạt động khác vi phạm dân chủ, kỉ cương trong nhà trường. Trong khi thực hiện nhiệm vụ được giao, CBGV, nhân viên phải phục tùng sự chỉ đạo và hướng dẫn của cấp trên.
– Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của CBGV, nhân viên, tôn trọng đồng nghiệp và học sinh sinh viên, có trách nhiệm bảo vệ uy tín của nhà trường.
Thứ tư, thực hiện quy chế dân chủ công khai chế độ chính sách và chi tiêu
Phối hợp cùng nhà trường phổ biến những chủ trương chính sách, chế độ của Đảng và Nhà nước đối với CBGV, nhân viên; Các khoản đóng góp của công đoàn, kinh phí hoạt động của nhà trường; Việc nâng lương, thuyên chuyển, điều động, đề bạt, khen thưởng, kỉ luật; Nhận xét, đánh giá cán bộ giáo viên nhân viên hàng năm trên cơ sở công khai – công bằng và đúng quy định. (Công khai qua các hình thức như: Niêm yết tại cơ quan, Thông báo trong Hội nghị cán bộ viên chức; qua giao ban đơn vị, Thông báo cho ban chấp hành công đoàn hoặc tổ trưởng các tổ công đoàn để thông tin đến CBGV, nhân viên trong nhà trường, đơn vị…)
– Nâng cao chất lượng sinh hoạt của các đoàn thể, dân chủ bàn bạc các chủ trương, các biện pháp thực hiện các nhiệm vụ của nhà trường, đơn vị khoa, tổ, phòng chuyên môn.
– Ban thanh tra nhân dân có trách nhiệm thực hiện chức năng giám sát, kiểm tra việc thực hiện Quy chế dân chủ, có trách nhiệm lắng nghe ý kiến của quần chúng, phát hiện những vi phạm quy chế dân chủ trong nhà trường, những kiến nghị hoặc thắc mắc để đề nghị Hiệu trưởng giải quyết.
Thứ năm, đảm bảo quyền dân chủ của học sinh sinh viên trong nhà trường.
– Phổ biến kịp thời chủ trương, chế độ chính sách của nhà nước, của ngành giáo dục, và những quy định của nhà trường đối với học sinh sinh viên; Kế hoạch tuyển sinh, các khoản đóng góp theo quy định.
– Học sinh sinh viên được tham gia ý kiến xây dựng Nội quy, Quy định và những quy định có liên quan đến HSSV.
– Để đảm bảo quyền dân chủ của HSSV, nhà trường đã niêm yết công khai Nội quy học tập, KTX, Tiêu chuẩn xếp loại kết quả học tập rèn luyện… Vào năm học nhà trường thường tổ chức họp lớp trưởng để thông báo kế hoạch nhiệm vụ năm học, trách nhiệm của HSSV, sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường, thông báo kết quả học tập, tu dưỡng của HSSV. Giáo viên chủ nhiệm lớp là đại diện của nhà trường tổ chức các hoạt động thưc hiện dân chủ tại lớp của mình, thường xuyên tiếp thu và tổng hợp ý kiến của HSSV để kịp thời phản ánh với Hiệu trưởng.
3. Kết luận chung
Công đoàn cơ sở tiếp tục xây dựng và triển khai thực hiện tốt quy chế dân chủ, đây là việc làm thường xuyên, liên tục nhằm góp phần đưa quy chế dân chủ của đơn vị đi vào thực tế cuộc sống.
Lãnh đạo nhà trường luôn lắng nghe ý kiến góp ý của quần chúng và tập thể, luôn tôn trọng ý kiến tập thể, thực hiện tốt nguyên tắc tập trung dân chủ, lấy ý kiến đa số để quyết định những vấn đề quan trọng của nhà trường và kịp thời điều chỉnh những tồn tại, khuyết điểm để rút kinh nghiệm chỉ đạo đạt hiệu quả công việc cao hơn.
Tổ chức tốt các hội nghị dân chủ trong trường như: Hội nghị cán bộ, công chức, viên chức Hội nghị đối thoại, Hội nghị liên tịch. Thông thường, hội nghị dân chủ sẽ do một tập thể lãnh đạo và phân công người chủ trì, điều hành theo một chương trình đã được thống nhất. Kết thúc hội nghị có ban hành nghị quyết hoặc có tổng kết, kết luận hội nghị.
Trong những năm qua, trường CĐSP Lạng Sơn đã có những bước phát triển quan trọng, luôn hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ. Tập thể CBGV có tinh thần đoàn kết, yêu thương chia sẻ, giúp đỡ nhau trong chuyên môn cũng như trong cuộc sống. CBGV nhà trường luôn có ý thức tự giác, chăm lo xây dựng nhà trường ngày càng vững mạnh về mọi mặt, tạo được niềm tin đối với HSSV, chính quyền và nhân dân địa phương. Có được những thành tích trên chúng tôi hiểu rằng một trong những nguyên nhân quan trọng là việc nhà trường đã thực hiện tốt quy chế dân chủ trong trường học.

Giao tiếp giữa cha mẹ có con mắc chứng tự kỉ và giáo viên dạy hòa nhập ở trường mầm non

0
Tóm tắt: Những năm gần đây trẻ mắc chứng tự kỷ đang là vấn đề mang tính thời sự được nhiều người quan tâm do tỉ lệ bệnh có xu hướng tăng. Bệnh tự kỷ thuộc nhóm rối loạn phát triển lan toả có những biểu hiện bất thường đa dạng về tương tác xã hội, ngôn ngữ và hành vi, gây nên việc học hòa nhập ở trường mầm non của trẻ có thể gặp một số khó khăn. Vậy làm thế nào để các bậc cha mẹ có con mắc chứng tự kỉ và các giáo viên dạy hòa nhập hiểu tâm lí trẻ, tác động trực tiếp đến trẻ, để giảm thiểu những khiếm khuyết của trẻ về ngôn ngữ cho trẻ, đó là nội dung bài viết đề sẽ cập đến.
Từ khóa: Giao tiếp, trẻ tự kỷ, giáo viên dạy hòa nhập, cha mẹ trẻ…
1. ĐẶT VẤN ĐỀ
         Những năm gần đây trẻ mắc chứng tự kỷ đang là vấn đề mang tính thời sự được nhiều người quan tâm do tỉ lệ bệnh có xu hướng tăng. Theo nhiều nguồn tài liệu cho biết; tỉ lệ trẻ mắc chứng tự kỷ vào những năm 1980 là 3-4/10 000, vào những năm1990 là 10- 20/10 000, vào năm 2001 là 62,6/10 000 (trong đó 16,8 là tự kỷ điển hình và 45,8 là các rối loạn phát triển lan toả khác). Những người quan tâm nhiều đến tự kỷ là các bậc cha mẹ, các nhà giáo dục học, các bác sĩ nhi khoa, các bác sĩ tâm thần nhi, phục hồi chức năng, các nhà tâm lý… Do bệnh tự kỷ thuộc nhóm rối loạn phát triển lan toả có những biểu hiện bất thường đa dạng về tương tác xã hội, ngôn ngữ và hành vi vv, nên việc học hòa nhập ở trường mầm non của trẻ có thể gặp một số khó khăn. Một trong những nguyên nhân chính gây ra việc trẻ mắc chứng tự kỷ giao tiếp kém là thiếu hụt khả năng xử lí thông tin trong quá trình học tập tại trường mầm non…. Làm thế nào để các bậc cha mẹ có con mắc chứng tự kỉ và các giáo viên dạy hòa nhập hiểu tâm lí trẻ, tác động trực tiếp đến trẻ, để giảm thiểu những khiếm khuyết của trẻ về ngôn ngữ cho trẻ.
2. NỘI DUNG
2.1. Tự kỉ và một số suy giảm ở trẻ mắc chứng tự kỷ
2.1.1. Tự kỷ là gì?
Thuật ngữ tự kỷ Autism có gốc từ Hy Lạp: Autos, có nghĩa là “tự thân”.
Bác sĩ tâm thần Eugen Bleuler đầu tiên sử dụng từ này để mô tả triệu chứng rút lui xã hội ở những bệnh nhân có xáo trộn nặng nề mà ông quan sát ở vào khoảng đầu của thế kỷ 20, những bệnh nhân này có thể là bệnh nhân tâm thần phân liệt hoặc trầm cảm.
Định nghĩa theo DSM-IV-TR: Tự kỷ nằm trong nhóm các rối loạn phát triển lan toả (PDD: Pervasive Developmental Disorders): “Là một nhóm hội chứng được đặc trưng bởi suy kém nặng nề và lan toả trong những lãnh vực phát triển: tương tác xã hội, giao tiếp và sự hiện diện của những hành vi và các ham thích  rập khuôn.” [5]
  – Suy kém về tương tác xã hội
  Cách ly xã hội và không có khả năng liên hệ với người khác. Ví dụ: trong những tình huống mặt đối mặt, trẻ tự kỷ nặng sẽ không nhìn vào mặt người đối diện, thậm chí còn tránh mặt, nhìn sang phía khác.
Có 3 kiểu suy kém về tương tác:
+ Nhóm trẻ có khuynh hướng tách rời: Trẻ tách ly và nằm trong vỏ bọc của chúng, trẻ không đáp ứng xã hội với người khác, không tìm kiếm giao tiếp mắt và thường chủ động né tránh, không thích tiếp xúc thân thể như được ôm, không đáp ứng với người chăm sóc  bằng sự thích thú, phấn khởi.
+ Nhóm trẻ có khuynh hướng thụ động: Những trẻ này chấp nhận những khởi đầu xã hội của người khác nhưng theo cách dễ phục tùng và thờ ơ. Ví dụ trẻ dễ làm theo trẻ khác, tuân theo một cách thụ động.
+ Nhóm trẻ kỳ quặc: Những trẻ này có quan tâm đến người khác nhưng lại thiếu hiểu biết xã hội và thiếu khả năng đánh giá những tiêu chuẩn cho hành vi bình thường. Ví dụ: Trẻ có thể tiếp cận người lạ, sờ vào họ mà không phân biệt lạ quen, hỏi những câu hỏi không thích hợp, không có nhận biết rằng những cách thức như thế sẽ làm khó chịu người khác.
Những nhóm trẻ này cũng có thể thay đổi về cách thức theo quá trình phát triển chứ không phải cố định ở một kiểu.
– Suy kém về giao tiếp
Khoảng một nửa trẻ mắc chứng tự kỷ là ở dạng câm, tức là chưa bao giờ học nói, phần còn lại là trẻ có âm ngữ không giao tiếp. Ví dụ như: nhại lời, tức là trẻ lặp lại một cách chính xác những từ hay câu nói của người khác mà không có cố gắng để hiểu được ý nghĩa của câu nói, nói chuyện theo một kiểu riêng biệt như nói một câu không phù hợp với tình huống.
Ngôn ngữ của trẻ mắc chứng tự kỷ thường theo nghĩa đen và thông thái giả tạo, ví dụ khi y tá bảo trẻ đưa tay cho cô ấy xem thì trẻ tự kỷ lại sợ là tay mình bị lấy đi khỏi!
Dùng đại từ nhân xưng ngược: “Bạn” thay vì “Tôi”: khi trẻ muốn ra ngoài trẻ sẽ nói: Bạn muốn ra ngoài! Sử dụng “tên” thay vì dùng đại từ “tôi” hay em hay con, ví dụ: Hoa muốn đi chơi.
Ngôn ngữ thiếu nhịp điệu và ngữ điệu: trẻ nói bằng giọng đều đều và không đặt cảm xúc vào trong ngôn ngữ.
Chơi cũng là phương thức thông qua đó trẻ giao tiếp nhưng trẻ mắc chứng tự kỷ thường có khuynh hướng chơi một mình và không biết chơi biểu tượng (chơi giả vờ). Tuy nhiên, khi có gợi ý thì khả năng chơi giả vờ của trẻ mắc chứng tự kỷ cũng bằng với trẻ chậm phát triển tâm thần, điều này gợi ý rằng không phải trẻ mắc chứng tự kỷ không có khả năng chơi giả vờ nhưng do không có động cơ chơi như trẻ bình thường.
– Hành vi và những ham thích có tính định hình và giới hạn
Trẻ có thể ngồi trên sàn nhà và lắc người tới lui trong một thời gian dài, trẻ có thể lật chiếc xe đồ chơi lên và xoay bánh xe cùng với giọng điệu ê a của mình, chạy ra cửa sổ, gõ tay lên cửa rồi chạy về xoay bánh xe như cũ!
Trẻ ăn một loại thức ăn, uống một loại chén, mặc một loại quần áo, đi cùng một con đường, sắp xếp đồ vật theo một cách thức. Khi có những thay đổi ở môi trường sống trẻ tỏ ra sợ hãi và lo lắng thậm chí có thể lên cơn nổi giận.
2.1.2. Giao tiếp và vai trò của giao tiếp đối với trẻ tự kỷ
“Giao tiếp là sự tiếp xúc tâm lý giữa người với người, thông qua đó con người trao đổi thông tin, trao đổi cảm xúc, tác động và ảnh hưởng qua lại lẫn nhau.” [3]
Giao tiếp là hoạt động đặc thù của con người, tiếp xúc tâm lí người – người. Giao tiếp phải có 2 chiều và phải thể hiện tính tích cực cá nhân trong quá trình giao tiếp.
         Giao tiếp là điều kiện tồn tại của cá nhân và xã hội loài người. Nhu cầu giao tiếp là một trong những nhu cầu xã hội cơ bản nhất, sớm nhất ở con người.
Nhờ giao tiếp con người gia nhập vào các mối quan hệ xã hội, lĩnh hội nền văn hoá xã hội phát triển tâm lý cá nhân.
 Nhờ giao tiếp, con người nhận thức được chính mình, tự đối chiếu, tự so sánh mình với người khác hình thành năng lực tự ý thức.
Mỗi cá nhân khi tham gia vào quá trình giao tiếp đều có đặc trưng riêng, không ai giống ai dù là anh chị em sinh đôi. Trong quá trình giao tiếp giữa giáo viên và cha mẹ có con tự kỉ, càng đòi hỏi thường xuyên, liên tục. Vì họ cho rằng con mình không giao tiếp được là do không có ngôn ngữ, không biết cách sử dụng từ, không muốn trả lời, không tập trung… Tuy nhiên một trong những nguyên nhân chính gây ra việc trẻ tự kỷ có khả năng giao tiếp kém là do thiếu hụt khả năng xử lý thông tin. Quy trình xử lý thông tin bao gồm 3 bước: thu nhận thông tin, hiểu được ý nghĩa của thông tin và sử dụng thông tin để làm một việc gì đó. Đối với những trẻ gặp rối loạn thần kinh, nguyên nhân gây ra sự thiếu hụt đó là khả năng kết nối giữa các bộ phận trong não. Có một số bộ phận khả năng kết nối với nhau kém hơn các bộ phận khác. Bộ não phải tìm ra cách phản hồi với một môi trường âm thanh, màu sắc, mùi vị, vị trí, sự cảm nhận cơ thể trong không gian, điều khiển cân bằng… là điều vô cùng phức tạp đối với trẻ mắc chứng tự kỷ.
 Qua giao tiếp, giáo viên truyền đạt thông tin chính xác đến cha mẹ có con tự kỉ, cùng nhau phối hợp can thiệp sớm để tránh thiệt thòi cho trẻ sau này. Vì vậy, giao tiếp giữa cha mẹ có con tự kỉ và giáo viên dạy hòa nhập có vai trò quan trọng trong sự phát triển của trẻ.
2.1.3. Giao tiếp giữa cha mẹ có con mắc chứng tự kỉ và giáo viên dạy hòa nhập tại trường mầm non
Những khó khăn trong giao tiếp và ngôn ngữ là hai đặc điểm chính của chứng tự kỷ. Trẻ bị chứng tự kỷ có thể nhận được sự giáo dục từ các trung tâm giáo dục chuyên biệt, hoặc giáo dục hòa nhập. Mục đích cuối cùng là; giúp trẻ có ngôn ngữ, phát triển kỹ năng giao tiếp và nhận thức về thế giới xung quanh.
Giả sử bạn là cha mẹ có con mắc chứng tự kỉ. Bạn có thể nhận ra cảm giác: Buổi sáng bạn đưa con đi học, chờ đợi lo lắng cho đến khi đón con về. Bạn nồng nhiệt chào đón con, nhưng con bạn vẫn quay đầu đi nơi khác và “thu người” vào chỗ ngồi của mình. Bạn sẽ tự đặt câu hỏi: Chuyện gì vậy? Tại sao con mình lại không đáp lại sự nhiệt tình của mình. Lúc này, bạn có thể làm gì? Trong khi đó, để hiểu trẻ hơn, việc này chỉ có thể thông qua giao tiếp với giáo viên trực tiếp dạy trẻ.
Có hai cách để làm việc này – Giao tiếp chính thức hoặc không chính thức. Giao tiếp chính thức được đưa ra dưới hình thức các cuộc họp giữa cha mẹ và giáo viên hoặc thông qua kế hoạch giáo dục cá nhân đối với trẻ. Điều này, đòi hỏi giáo viên dạy hòa nhập cần theo dõi sát trẻ để nắm bắt tình hình, giao tiếp cùng trẻ để hiểu trẻ có nhu cầu gì, kết hợp với cha mẹ để có thông tin thường xuyên về sự trẻ. Từ đó, cả giáo viên và cha mẹ cùng xem xét lên kế hoạch cho các đợt giáo dục tiếp theo. Vì vậy, giao tiếp giữa cha mẹ và giáo viên có vai trò hết sức qua trọng để giáo dục cho một đứa trẻ mắc chứng tự kỉ ngày càng tiến bộ.
2.1.3.1. Vai trò của cha mẹ
Cha mẹ con mắc chứng tự kỷ không ngại khi bày tỏ cảm xúc của bản thân trong các buổi họp phụ huynh hoặc nhóm gia đình có conmắc chứng tự kỷ. Nuôi dạy con mắc chứng tự kỷ là một công việc đầy thử thách, nhưng cha mẹ cần vui vẻ, cởi mở, chia sẻ với mọi người, cha mẹ nên bày tỏ cảm xúc với giáo viên, để họ thấu hiểu tâm tư của bạn.
Cha mẹ nên mời giáo viên đến nhà chơi, để giáo viên có cơ hội để nhìn thấy trẻ trên sân nhà của mình. Điều này diễn ra thường xuyên có thể hình thành một mối quan hệ thân thiện, tốt đẹp giữa trẻ với giáo viên. Cha mẹ có thể giới thiệu với giáo viên một vài đồ vật yêu thích ở nhà của trẻ, giới thiệu về sự trưởng thành của trẻ thông qua hình ảnh trong album gia đình. Cha mẹ chia sẻ những điểm mạnh, những hoạt động yêu thích, thức ăn, đồ vật trẻ yêu thích,…. đồng thời cũng nói lên những mặt hạn chế của trẻ. Từ đó, phát huy mặt mạnh và tác động vào mặt hạn chế của trẻ, giúp trẻ tự tin hơn trong các hoạt động khác.
Đôi khi, ngoài việc đưa đón thường ngày, cha mẹ có thể có những cuộc gặp ngắn đối với giáo viên trực tiếp chăm sóc-giáo dục trẻ. Có thể mang một chút bất ngờ đến lớp (tặng hoa cho giáo viên, cho cả lớp, không nhất thiết phải vào ngày đặc biệt), điều này làm tăng thêm cảm xúc tích cực đối với đứa trẻ bị chứng tự kỉ (câu thiếu chủ ngữ).
Cha mẹ kết hợp với giáo viên viết nhật kí hàng ngày để ghi lại tất cả những biểu hiện hành động, cảm xúc của trẻ, để can thiệp kịp thời đến hành vi sai lệch của trẻ, đồng thời phát huy mặt mạnh ở trẻ.
Trẻ mắc chứng tự kỷ nhận thức và giao tiếp khó khăn hơn trẻ bình thường gấp nhiều lần, nên việc dành thời gian chơi học cùng trẻ nhiều hơn, kiên trì hơn, khi trẻ ở nhà cùng cha mẹ. Cha mẹ dành thời gian chơi cùng trẻ, trò chuyện về cách lắp ghép các đồ chơi, trò chuyện về cách dọn dẹp nhà cửa… hành động được lặp lại thường xuyên, giúp ghi nhớ bền vững ở trẻ.
2.1.3.2. Vai trò của giáo viên mầm non
Giáo viên hòa nhập giúp trẻ mắc chứng tự kỷ học tập, giao tiếp, tham gia các hoạt động tập thể để trẻ dần làm quen với các bạn trong lớp, giúp trẻ tự tin hơn với các hoạt động tập thể. Trẻ bị chứng tự kỷ thường đòi hỏi sự chú ý đặc biệt trong suốt quá trình học tập. Giáo viên giáo dục hòa nhập hoạt động với trẻ ở trường mầm non bằng cách giáo dục cá nhân hoặc nhóm nhỏ (2-3 trẻ). Những trẻ này, khả năng tập trung chú ý không cao, thậm chí chưa có khả năng tập trung chú ý, nên giáo viên cần sử dụng phương pháp “mặt đối mặt” để cung cấp kiến thức, ngôn ngữ, uốn nắn hành vi đúng cho trẻ.
Giáo viên thường xuyên giao tiếp với cha mẹ có trẻ mắc chứng tự kỉ. Thông báo cả vấn đề tích cực, tiêu cực để cha mẹ biết tình hình của con mình.
Giáo viên không làm cho cha mẹ trẻ cảm thấy đó là trách nhiệm của họ để “sửa chữa” các vấn đề đang xảy ra của con họ ở trường.
Giáo viên trả lời các câu hỏi/đề nghị từ cha mẹ trẻ một cách nhanh chóng khi có thể.
Giáo viên cần viết nhật kí của trẻ mắc chứng tự kỉ thường xuyên, hoặc trao đổi với cha mẹ những vấn đề xảy ra ngay trước mắt, trong ngày khi cha mẹ đến đón trẻ.
Giáo viên cần liên lạc thường xuyên với cha mẹ trẻ, ngay cả khi cha mẹ không liên lạc, để cung cấp thông tin xảy ra hàng ngày của trẻ ở trường mầm non. Giáo viên khuyến khích cha mẹ tham gia vào các hoạt động tập thể ở trường, nơi con mình học. Mục đích của việc này để cho cha mẹ trẻ thấy được sự tiến bộ của trẻ. Có như vậy, mới đảm bảo cho trẻ được học tập tích cực tại trường mầm non hòa nhập.
Việc giao tiếp giữa cha mẹ có con tự kỉ và giáo viên dạy hòa nhập không phải lúc nào cũng điễn ra tốt đẹp. Bởi vì, một số cha mẹ không thừa nhận sự thật về khả năng của trẻ, nên giáo viên rất khó để bày tỏ suy nghĩ của mình trong quá trình giáo dục trẻ. Điều này dẫn khó khăn trong việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục trẻ mắc chứng tự kỷ.
Việc giáo dục cho một đứa trẻ mắc chứng tự kỷ khó khăn gấp nhiều lần so với đứa trẻ bình thường. Trẻ bình thường, khả năng nhận thức nhanh, nhu cầu giao tiếp, hoạt động tốt hơn, giáo viên nói 1-2 lần trẻ đã hiểu và thực hiện nhiệm vụ cô giao, trẻ mắc chứng tự kỷ không như vậy; trẻ chơi một mình, sợ tiếp xúc với người khác, nói nhiều lần nhưng không thực hiện được nhiệm vụ giáo viên giao. Để dạy trẻ mắc chứng tự kỉ, giáo viên phải nói, làm mẫu nhiều lần, thậm chí có những trẻ làm rất tốt, nhưng khi giáo viên hỏi lại quy trình thực hiện các thao tác đó, trẻ không nói được, đối với trẻ mắc chứng tự kỷ, dạng trí nhớ này được gọi là “sao chụp”.
3. KẾT LUẬN
Trẻ bị tự kỉ đã là thiệt thòi lớn, người lớn cần chú ý tạo cho trẻ môi trường giáo dục phù hợp, cần giáo dục trẻ với tất cả sự yêu thương, trách nhiệm của người giáo viên, của các bậc phù huynh. Trong quá trình chăm sóc-giáo dục trẻ cần tăng cường trao đổi thông tin giữa cha mẹ và giáo viên để thấy được sự thay đổi ở đứa trẻ. Khi đứa trẻ bị tự kỷ, giao tiếp trở nên quan trọng. Tuy nhiên, điều này không phải lúc nào cũng diễn ra thường xuyên đối với tất cả những người có liên quan, nhưng nó là nỗ lực để thể cải thiện các mối quan hệ, điều đó không chỉ có lợi cho đứa trẻ bị tự kỉ mà còn cả đối với những người trực tiếp chăm sóc-giáo dục trẻ.
Việc giao tiếp, hợp tác giữa cha mẹ có con mắc chứng tự kỷ và giáo viên hòa nhập cần được thường xuyên, liên tục để kịp thời nắm bắt thông tin, có biện pháp giáo dục thích hợp, giúp trẻ hòa nhập cộng đồng.
Đỗ Thị Xuyến – Khoa Đào tạo giáo viên
Tài liệu tham khảo
1. Nguyễn Hương Giang, Trần Trọng Hải, Trần Thị Thu Hà (2002). Bước đầu tìm hiểu Một số yếu tố nguy cơ, lâm sàng bệnh tự kỷ ở trẻ em. Tạp chí Nhi khoa, tập 10, NXB Y học.
2. Trần Thị Việt Hà. (2002) Bước đầu tìm hiểu một số đặc điểm tâm lý ở tẻ tự kỷ. Khoá luận tốt nghiệp ngành tâm lý học Trường ĐHSP Hà Nội.
3. Ngô Công Hoàn(1997) Giao tiếp và ứng xử Sư¬ phạm. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội
4. ICD – 10, Geneva 1992,
5. Mini DSM – IV. (1994). American Psychiatry Association,
6. Michael Rutter Lionel Hersov (1990) Child and Adolescent Psychiatry. Oxfoxd.

Hoạt động của Câu lạc bộ Lý luận trẻ trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn

0

Câu lạc bộ Lý luận trẻ là tổ chức tập hợp đoàn viên, thanh niên yêu thích công tác thông tin, lý luận, phản biện, nắm bắt các vấn đề dư luận xã hội, kiến thức xã hội và tổ chức các hoạt động tăng cường khả năng lý luận cho đoàn viên, thanh niên, đồng thời tuyên truyền, lan tỏa các thông tin tốt, hành động đẹp trong xã hội. Câu lạc bộ Lý luận trẻ là một trong những giải pháp nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục chính trị tư tưởng, tăng cường công tác lý luận của Đoàn, góp phần giải quyết những vấn đề mang tính lý luận đặt ra từ thực tiễn công tác Đoàn và phong trào thanh niên.
Câu lạc bộ Lý luận trẻ trường CĐSP Lạng Sơn là CLB trực thuộc Tỉnh đoàn Lạng Sơn phụ trách, gồm có 15 thành viên. Thành viên của CLB là Đoàn viên, Thanh niên thuộc chi đoàn CBGV và các chi đoàn HSSV trong Nhà trường yêu thích lý luận và tự nguyện tham gia Câu lạc bộ.
Câu lạc bộ Lý luận trẻ trường CĐSP Lạng Sơn hoạt động dựa trên các nguyên tắc: Bình đẳng, dân chủ, tôn trọng nhau; Tự nguyện, tự quản; Công khai, minh bạch và tuân thủ quy định của pháp luật.
Nội dung hoạt động của CLB:
Hoạt động trọng tâm của Câu lạc bộ Lý luận trẻ trường CĐSP Lạng Sơn là: ngăn chặn thông tin xấu, độc trên không gian mạng (Facebook). Từ 20 giờ đến 22 giờ các ngày thứ 2, thứ 4, thứ 6 hàng tuần Câu lạc bộ Lý luận trẻ trường CĐSP Lạng Sơn sẽ nhận nhiệm vụ trực tiếp từ Câu lạc bộ Lý luận trẻ của Tỉnh. Nhiệm vụ của các thành viên CLB là theo dõi những thông tin đăng tải trên các tài khoản mạng xã hội Faceboook để ngăn chặn những thông tin xấu độc, xuyên tạc chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước. Theo lịch chủ nhiệm CLB gửi lên nhóm ba đến năm địa chỉ tài khoản mạng xã hội đăng tải thông tin xấu, độc, thành viên CLB có nhiệm vụ báo cáo xấu bài viết, trang tin theo hướng dẫn của Câu lạc bộ Lý luận trẻ của Tỉnh. Những bài viết, tài khoản mạng xã hội sau khi được nhiều người dùng báo nội dung không phù hợp, tin giả… sẽ bị khóa, không thể tiếp tục đăng bài hay có những hoạt động khác.
Bên cạnh hoạt động ngăn chặn những thông tin xấu độc, xuyên tạc chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước trên các trang Faceboook thì Câu lạc bộ Lý luận trẻ trường CĐSP Lạng Sơn trong các buổi sinh hoạt CLB còn tập trung vào các nội dung sau:
– Nghiên cứu, tìm hiểu chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, các chuyên đề liên quan đến cuộc vận động “Tuổi trẻ Việt Nam học tập và làm theo lời Bác”, các chủ trương, nghị quyết của tổ chức Đoàn; các vấn đề chính trị – thời sự – xã hội trong nước và quốc tế diễn ra hàng ngày liên quan và ảnh hưởng trực tiếp đến đoàn viên, thanh niên.
– Thảo luận, trao đổi, phản biện, đề xuất các giải pháp hiệu quả để tuyên truyền chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong đoàn viên, thanh niên. Định hướng nội dung tuyên truyền theo quan điểm của Đảng và Nhà nước, của tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, phát huy các tài liệu, đề cương tuyên truyền được phát hành trong hệ thống chính trị hoặc các trang thông tin điện tử của tổ chức Đảng, tổ chức Đoàn – Hội để trang bị kiến thức cho các thành viên.
– Nắm bắt, trao đổi, định hướng các vấn đề liên quan đến diễn biến tư tưởng, nhận thức của thanh niên; những vấn đề của đoàn viên, thanh niên quan tâm hiện nay.
– Các vấn đề chung về công tác thanh niên như: giải pháp nâng chất chính trị trong thanh niên; giải pháp tăng cường tính tự phê bình của đoàn viên, thanh niên; giải pháp tăng tính hấp hẫn cho hoạt động Đoàn.
Thời gian qua, các thành viên của Câu lạc bộ Lý luận trẻ trường CĐSP Lạng Sơn đã tích cực hoạt động, ngăn chặn những thông tin xấu, độc đồng thời tuyên truyền. Các thành viên CLB phát huy vai trò là những cây bút phản biện sắc bén trên không gian mạng, kịp thời định hướng dư luận và thanh niên, tích cực đấu tranh phản bác các luận điệu sai trái, độc hại trên không gian mạng, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Nhờ được tuyên truyền, nhiều người dân, nhất là là đoàn viên thanh niên nâng cao hiểu biết, tự giác chấp hành pháp luật, nhận thức đúng đắn hơn về chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, không dao động trước những thủ đoạn xuyên tạc của các thế lực thù địch… Bên cạnh đó, CLB luôn cổ vũ, lan truyền những việc làm tốt trên không gian mạng.
Tại các buổi sinh hoạt các thành viên CLB đã cùng tham gia thảo luận, trao đổi, có nhiều ý kiến để đưa ra giải pháp thiết thực, cụ thể trong công tác đấu tranh phản tuyên truyền trên mạng xã hội hiện nay. Trong đó đặc biệt nhấn mạnh vai trò của tổ chức Đoàn Thanh niên và tuổi trẻ trong phòng ngừa những thông tin xấu độc, tin giả trên mạng xã hội; đấu tranh, phản bác lại những luận điệu xuyên tạc của các thế lực thù địch, phản động; phát huy vai trò của tuổi trẻ trong đấu tranh, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong tình hình mới. Buổi sinh hoạt CLB diễn ra trong không khí vui tươi, đoàn kết; những ý kiến trao đổi, xây dựng, đề xuất từ các thành viên CLB đã góp định hướng nội dung sinh hoạt của CLB thời gian tới thêm hiệu quả, thiết thực trong công tác tuyên truyền, giáo dục của Đoàn hiện nay.
Thời gian tới, CLB tiếp tục tuyên truyền, tổ chức giao lưu, học hỏi giữa các thành viên trong CLB của trường cũng như với các Câu lạc bộ Lý luận trẻ trên địa bàn Tỉnh Lạng Sơn. Từ đó, thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ phản biện thông tin xấu độc, cổ vũ việc làm tốt trên không gian mạng.
Với những hoạt động phù hợp và thiết thực, Câu lạc bộ Lý luận trẻ sẽ góp phần nâng cao chất lượng lý luận chính trị của cán bộ đoàn, đoàn viên; lan tỏa những chủ trương của Đảng, Nhà nước, Trung ương Đoàn đến với đoàn viên, thanh niên trong toàn trường đồng thời tạo môi trường, sân chơi để giới trẻ có cơ hội rèn luyện, nâng cao bản lĩnh chính trị.
Một số hình ảnh minh họa:



Thành viên CLB thực hiện nhiệm vụ



Sinh hoạt Câu lạc bộ Lý luận trẻ trường CĐSP Lạng Sơn


Câu lạc bộ Lý luận trẻ tham gia tập huấn kỹ năng viết tin bài – kỹ năng đảm bảo an toàn, an ninh trên không gian mạng cho cán bộ đoàn, đoàn viên, thanh niên

Khoa Các bộ môn chung tổ chức ngoại khóa Tìm hiểu chuyên đề “Kỷ niệm 80 năm ra đời Đề cương văn hóa Việt Nam”

0

Thực hiện kế hoạch năm học 2022-2023, sáng ngày 10/5/2023, Khoa Các bộ môn chung tổ chức ngoại khóa cho sinh viên khối Cao đẳng Giáo dục Mầm non năm thứ nhất, năm thứ hai và hoạt động thực tế chuyên môn của toàn thể giảng viên khoa Các bộ môn chung tìm hiểu chuyên đề “Kỷ niệm 80 năm ra đời Đề cương văn hóa Việt Nam (1943-2023)” với hình thức tham quan, học tập tại bảo tàng Tỉnh Lạng Sơn.
Mục đích của buổi ngoại khóa nhằm tuyên truyền về ý nghĩa lịch sử, giá trị lý luận và thực tiễn sâu sắc của “Đề cương văn hóa Việt Nam”; nâng cao nhận thức của giảng viên và sinh viên về vị trí, vai trò quan trọng của văn hóa đối với sự nghiệp xây dựng, phát triển con người Việt Nam nói chung và con người Lạng Sơn nói riêng, đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững; góp phần bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng và lan tỏa những giá trị truyền thống văn hóa của dân tộc trong giảng viên, sinh viên.
Tại buổi tham quan, học tập, sinh viên được tham quan, nghe giới thiệu các hình ảnh, tư liệu, tài liệu về sự ra đời “Đề cương văn hóa Việt Nam”. Qua đó, sinh viên hiểu rõ hơn những giá trị cốt lõi trong văn kiện lịch sử do Tổng bí thư Trường Chinh soạn thảo, được công bố năm 1943, có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với cách mạng, chỉ ra con đường vận động, phát triển của nền văn hóa mới Việt Nam; đặt nền móng, mở đường cho việc xây dựng lý luận văn hóa cách mạng Việt Nam. Trải qua 80 năm kể từ khi ra đời, nhiều định hướng quan trọng của “Đề cương văn hóa Việt Nam” đã được Đảng ta kế thừa, bổ sung, phát triển, đặc biệt trong thời kỳ đổi mới. Cho đến nay, “Đề cương văn hóa Việt Nam” năm 1943 vẫn còn nguyên giá trị lý luận và tính thời đại sâu sắc, tiếp tục soi đường cho công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam trên con đường hội nhập và phát triển.
Ngoài ra, sinh viên còn được nghe giới thiệu về hệ thống trưng bày “Lạng Sơn – Đất nước – Con người” với những hình ảnh, hiện vật sống động, về văn hoá các dân tộc của tỉnh Lạng Sơn, từ truyền thống đến hiện đại; giúp các em hình dung một cách khái quát về miền đất nơi địa đầu của Tổ quốc, với vị trí địa lý thuận lợi, nguồn tài nguyên khoáng sản phong phú, có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển kinh tế của Tỉnh.
Qua buổi ngoại khóa, sinh viên được mở rộng kiến thức về Đường lối cách mạng của Đảng cộng sản Việt Nam, truyền thống lịch sử hào hùng của dân tộc, thành quả cách mạng vĩ đại của dân tộc ta đã giành được dưới sự lãnh đạo của Đảng. Đồng thời, với những thành tựu nổi bật của đất nước sau hơn 35 năm đổi mới, giúp cho giảng viên bộ môn Lý luận chính trị nhận thức sâu sắc về việc tích cực tuyên truyền nhân dịp kỷ niệm 80 năm ra đời “Đề cương về văn hóa Việt Nam” (1943-2023) trong thực tiễn giảng dạy./.
Một số hình ảnh:



Giảng viên và sinh viên nghe thuyết minh viên báo cáo chuyên đề
“80 năm Đề cương văn hóa Việt Nam – Những dấu ấn lịch sử”


Giảng viên và sinh viên nghe thuyết minh viên giới thiệu
hệ thống trưng bày “Lạng Sơn – Vùng đất – Con người”


Sinh viên chụp ảnh lưu niệm tại Bảo tàng tỉnh Lạng Sơn

Phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non theo mô hình thực hành – thực tập sư phạm – Lý luận và thực tiễn

0

Phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non theo mô hình thực hành – thực tập sư phạm – Lý luận và thực tiễn

Hội giảng Nhà giáo Giáo dục nghề nghiệp năm học 2022-2023 của Cụm thi đua các trường trung cấp, cao đẳng trên địa bàn tỉnh Lạng Sơn

0

Thực hiện Kế hoạch số 39/KH-CTĐ ngày 18/7/2022 của Cụm thi đua Các trường trung cấp, cao đẳng trên địa bàn tỉnh Lạng Sơn về công tác thi đua, khen thưởng năm học 2022-2023; Kế hoạch số 218/KH-CTĐ ngày 25/4/2023 về Hội giảng Nhà giáo Giáo dục nghề nghiệp, ngày 17/5/2023 Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn chủ trì đăng cai tổ chức Hội giảng.
Tham dự Hội giảng, về phía các đơn vị trong Cụm thi đua có đồng chí Trịnh Thị Xuân Quỳnh- Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Y tế (đơn vị Trưởng cụm thi đua), đồng chí Lưu Văn Hưng-Phó Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Công nghệ và Nông lâm Đông Bắc (đơn vị Phó cụm thi đua), đồng chí Lê Quang Hồng-Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Nghề, đồng chí Phạm Minh Thúy-Phó Hiệu trưởng Trường Trung cấp Cộng đồng Hà Nội-Phân hiệu Lạng Sơn.
Về phía Trường CĐSP Lạng Sơn có đồng chí Phùng Quý Sơn-Hiệu trưởng cùng các đồng chí trong Ban Giám hiệu.
Đến dự Hội giảng còn có các đồng chí là chuyên viên Sở Giáo dục và Đào tạo; Phó Giám đốc Trung tâm Văn hóa-Nghệ thuật tỉnh; nhà giáo của các trường chuyên nghiệp ngoài tỉnh tham gia làm giám khảo cho Hội thi; đại diện lãnh đạo Phòng Quản lý đào tạo và Hợp tác quốc tế, Phòng Tổ chức-Công tác học sinh sinh viên; các nhà quản lý, nhà giáo của Cụm thi đua, Đài truyền hình tỉnh đến dự và đưa tin.
Hội giảng năm nay có 14 nhà giáo tham gia thi giảng, với 03 thể loại bài giảng: lý thuyết, thực hành và tích hợp thuộc 05 nhóm lĩnh vực: Ngoại ngữ, Y-Dược, Chăn nuôi-Thú y, Kỹ thuật-Công nghệ và Nghệ thuật biểu diễn.
Sau một ngày làm việc nghiêm túc, khách quan, công bằng, Hội giảng đã thành công tốt đẹp. Kết quả: 12 giờ xếp loại Giỏi và 02 giờ xếp loại Khá; Trường CĐSP Lạng Sơn đạt giải Nhất toàn đoàn, Trường Cao đẳng Công nghệ và Nông lâm Đông Bắc đạt giải Nhì toàn đoàn, các đơn vị còn lại đạt giải Ba toàn đoàn.
Hội giảng là cơ hội để các nhà giáo giáo dục nghề nghiệp thể hiện năng lực chuyên môn-nghiệp vụ, phẩm chất nghề nghiệp; các trường chuyên nghiệp trên địa bàn tỉnh giao lưu, học hỏi; góp phần nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn; thúc đẩy phong trào thi đua trong các cơ sở đào tạo trên địa bàn tỉnh Lạng Sơn./.
Một số hình ảnh:


ThS. Trịnh Thị Xuân Quỳnh-Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Y tế và TS. Phùng Quý Sơn – Hiệu trưởng Trường CĐSP tặng Cờ lưu niệm cho các đơn vị tham gia Hội thi


Tặng giải toàn đoàn cho các đơn vị tham gia Hội giảng


Các nhà giáo tham gia Hội giảng nhận Giấy chứng nhận


Một số tiết giảng tham gia Hội thi

Hội diễn văn nghệ “Dâng Người khúc hát tháng 5”

0

Thực hiện Thông báo số 190/TB-CĐSP ngày 11/4/2023 của Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn về thể lệ, tiêu chí đáng giá chấm điểm các Tiểu ban thi đua lập thành tích kỷ niệm 90 năm ngày truyền thống Đảng bộ tỉnh Lạng Sơn (15/6/1933 – 15/6/2023) và các ngày Lễ lớn (đợt 2) năm học 2022-2023; hướng tới kỷ niệm 133 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh, tối ngày 18/5/2023, Tiểu ban Tư tưởng chính trị đã tổ chức hội diễn văn nghệ với chủ đề “Dâng Người khúc hát tháng 5”.
Tham dự Hội diễn có các đồng chí trong Ban chấp hành Đảng ủy, Ban Giám hiệu, Ban Chấp hành Công đoàn cùng toàn thể cán bộ, viên chức và hơn 400 học sinh, sinh viên. Đến với Hội diễn gồm 12 tiết mục văn nghệ ca ngợi quê hương đất nước, Đảng, Bác Hồ vĩ đại và nghề dạy học. Các tiết mục với nhiều thể loại phong phú, đa dạng do cán bộ, viên chức và học sinh, sinh viên nhà trường dàn dựng và biểu diễn, gồm: Đội 1: Trường Tiểu học và Trung học cơ sở Lê Quý Đôn, Phòng TC-CTHSSV, Phòng Hành chính – Tổng hợp; Đội 2: Khoa Đào tạo giáo viên, Khoa Bồi dưỡng CBQL&NV, Phòng KHCB&ĐBCL, Phòng Kế hoạch-Tài chính; Đội 3: Khoa Kinh tế-Kỹ thuật, Khoa Văn hoá nghệ thuật và Du lịch, Phòng QLĐT&HTQT; Đội 4: Khoa Ngoại ngữ, Khoa Các bộ môn chung, Trung tâm Ngoại ngữ-Tin học.
Các tiết mục văn nghệ được dàn dựng công phu; đa dạng về hình ảnh, âm thanh; ánh sáng hiện đại, đẹp mắt đã thể hiện tài năng của thầy và trò Trường CĐSP Lạng Sơn; thắp lên ngọn lửa nhiệt huyết về tình yêu quê hương, đất nước, yêu ngành, yêu người trong những ngày tháng 5 lịch sử này; đồng thời hướng tới kỷ niệm 90 năm ngày truyền thống Đảng bộ tỉnh Lạng Sơn.
Kết thúc Hội diễn, Ban Giám khảo đã trao giải cho các tiết mục, gồm:
Thể loại đơn ca: Tiết mục xếp loại A: Em đứng giữa giảng đường hôm nay- (Biểu diễn: Phương Ngọc Thanh Huyền, Đội 1; Tiết mục xếp xếp loại B: Bác Hồ một tình yêu bao la (Biểu diễn: Đinh Thị Tình, Đội 4).
Thể loại song ca: Tiết mục xếp loại A: Tình ca mùa xuân (Biểu diễn: Thế Toàn – Thu Trà, Đội 3); Tiết mục xếp loại B: Tình ca Tây Bắc (Biểu diễn: Tiến Công- Nguyễn Kim, Đội 2).
Giải tốp ca nam nữ: Tiết mục xếp loại A: Bác đang cùng chúng cháu hành quân (Biểu diễn: Đội 3; Tiết mục xếp loại B: Vinh Quang Việt Nam (Biểu diễn: Đội 1); Tiết mục xếp loại C: Việt Nam ơi mùa xuân đến rồi (Biểu diễn: Đội 4).
Giải tốp ca nam hoặc nữ: Tiết mục xếp loại A: Tiếng hát từ thành phố mang tên Bác (Biểu diễn: Đội 3); Tiết mục xếp loại B: Xuân chiến khu (Biểu diễn: Đội 4); Tiết mục xếp loại B: Bài ca Hồ Chí Minh (Biểu diễn: Đội 1); Tiết mục xếp loại C: Một thoáng quê hương (Biểu diễn: Đội 2); Đôi dép Bác Hồ (Biểu diễn: Đội 2).
Một số hình ảnh:


Đồng chí Vi Hồng Thắm – Phó Hiệu trưởng, Trưởng ban Tư tưởng chính trị
phát biểu khai mạc


Đồng chí Phùng Quý Sơn-Bí thư Đảng uỷ, Hiệu trưởng trao giải các tiết mục


Tiết mục “Việt Nam ơi, mùa xuân đến rôi” – Sáng tác: Huy Du


Tiết mục “Em đứng giữa giảng đường hôm nay” – Sáng tác: Tân Huyền


Tiết mục “Một thoáng quê hương” – Sáng tác: Thanh Tùng


Tiết mục “Bác đang cùng chúng cháu hành quân” – Sáng tác: Huy Thục


Tiết mục “Bài ca Hồ Chí Minh” – Sáng tác: Ewan MacColl, Lời Việt: Phú Ân


Tiết mục “Đôi dép Bác Hồ” – Nhạc và lời: Văn An

Sôi động Giải thể thao Trường Tiểu học và Trung học cơ sở Lê Quý Đôn

0

Thực hiện kế hoạch số 17/KH-LQĐ ngày 06/02/2023 của Trường Tiểu học và Trung học cơ sở Lê Quý Đôn về việc tổ chức Giải thể thao cấp trường năm học 2022-2023, Trường Tiểu học và Trung học cơ sở Lê Quý Đôn đã tổ chức Giải thể thao cấp trường năm học 2022-2023, diễn ra từ giữa tháng 02 đến giữa tháng 04 năm 2023.
Giải thể thao nhằm đẩy mạnh phong trào tập luyện thể dục thể thao trong học sinh toàn trường; tạo sân chơi lành mạnh, nâng cao tinh thần đoàn kết, giao lưu, học hỏi, rèn luyện sức khỏe cho học sinh; tuyển chọn những học sinh có năng khiếu để bồi dưỡng tiến tới thành lập các đội tuyển trường theo các nội dung thi đấu.
Giải thể thao gồm 05 nội dung thi đấu: cờ vua, cầu lông, bóng đá nam, đá cầu (riêng khối THCS) và bóng chuyền hơi (riêng khối 8,9), thu hút sự tham gia tranh tài của các đội tuyển đến từ các khối lớp 2 đến lớp 9. Riêng với môn Bóng đá nam, Ban tổ chức triển khai 04 giải đấu: khối 2-3, khối 4-5, khối 6-7, khối 8-9 theo hình thức thi đấu vòng tròn, tính hiệu suất bàn thắng – thua.
Ban tổ chức đã mời các giảng viên tổ Giáo dục thể chất – Quốc phòng An ninh, Khoa Các bộ môn chung, Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn tham gia hỗ trợ. Giáo viên chủ nhiệm đã phối hợp với giáo viên bộ môn Giáo dục Thể chất lựa chọn học sinh có năng khiếu các nội dung thi đấu trong hệ thống giải; phối hợp với phụ huynh học sinh chủ động xây dựng kế hoạch luyện tập, tổ chức tập luyện, thành lập đội tuyển tham gia thi đấu giải theo đúng quy định.
Giải thể thao đã bộc lộ tinh thần thi đấu hết mình của các vận động viên cũng như sự cổ vũ nhiệt tình của cổ động viên. Đặc biệt, môn Bóng đá nam chứng kiến màn lội ngược dòng của HS khối lớp nhỏ hơn khi giành chiến thắng trước đội bóng thuộc khối lớp lớn (trận 8A2 thắng 9A1 và giành chức vô địch; 6A1 thắng 7A2;…), đem đến không khí kịch tính, bất ngờ và sôi động cho giải đấu. Các môn thi đấu đồng đội như bóng chuyền hơi, cầu lông đôi nam, cầu lông đôi nữ, đá cầu đôi đã phát huy tinh thần đoàn kết, màu cờ sắc áo của các lớp. Sự hưởng ứng nhiệt tình về vật chất và tinh thần của các bậc phụ huynh cũng là một trong những yếu tố tạo nên sự thành công của giải đấu.
Tại buổi Tổng kết và trao giải, Ban tổ chức đã trao 19 huy chương vàng, 19 huy chương bạc, 19 huy chương đồng cùng tiền thưởng cho các cá nhân, tập thể đạt thành tích cao.
Giải thể thao trường Trường Tiểu học và Trung học cơ sở Lê Quý Đôn thực sự trở thành sân chơi thu hút đông đảo học sinh nhà trường tham gia, góp phần đẩy mạnh phong trào rèn luyện thể dục thể thao trong học đường, giúp học sinh có đủ thể lực để học tập đạt thành tích tốt, phát huy năng khiếu thể thao./.
Một số hình ảnh:


Thầy giáo Lê Minh Thắng – Hiệu trưởng nhà trường cùng Trưởng ban đại diện Hội Cha mẹ học sinh trao huy chương, cúp và tiền thưởng cho các đội bóng đá


Trao huy chương và tiền thưởng cho các vận động viên đạt thành tích cao

 

 

 

Tham dự Hội nghị sơ kết 03 năm thực hiện kết luận số 01-KL/TW của Bộ chính trị khóa XIII; tuyên dương khen thưởng điển hình tiên tiến học tập, làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh giai đoạn 2021-2023

0

Sáng ngày 17/5/2023, tại Trung tâm hội nghị tỉnh, Đảng ủy Khối các cơ quan tỉnh tổ chức hội nghị sơ kết 03 năm thực hiện Kết luận số 01-KL/TW của Bộ Chính trị (khóa XIII); tuyên dương, khen thưởng điển hình tiên tiến học tập, làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh giai đoạn 2021-2023. Dự hội nghị có đồng chí Giáp Thị Bắc, Ủy viên Ban Thường vụ Tỉnh ủy, Trưởng Ban Dân vận Tỉnh ủy; đồng chí Phùng Quang Hội, Ủy viên Ban Thường vụ Tỉnh ủy, Trưởng Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy; đồng chí Nguyễn Công Trưởng, Ủy viên Ban Thường vụ Tỉnh ủy, Chủ nhiệm Uỷ ban Kiểm tra Tỉnh ủy; đồng chí Nông Lương Chấn, Ủy viên Ban Thường vụ Tỉnh ủy, Chủ tịch Ủy ban Mặt trận Tổ Quốc Việt Nam tỉnh; các đồng chí đại diện lãnh đạo các cơ quan tham mưu giúp việc Tỉnh ủy, Văn phòng Tỉnh ủy; các đồng chí Ủy viên Ban Chấp hành Đảng bộ Khối các cơ quan tỉnh; lãnh đạo các tổ chức chính trị – xã hội trực thuộc; bí thư, phó bí thư các chi bộ, đảng bộ cơ sở, dưới cơ sở và đại diện tập thể, cá nhân được khen thưởng đã có nhiều thành tích trong học tập, làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, giai đoạn 2021-2023.
Về phía Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn có đại diện Ban thường vụ Đảng ủy, chi ủy các chi bộ trực thuộc, đại diện các tập thể và cá nhân các đồng chí được khen thưởng. Tại Hội nghị, Đảng ủy Khối các cơ quan tỉnh đã trao Quyết định khen thưởng cho 32 tập thể và 52 cá nhân thuộc Đảng ủy khối các cơ quan Tỉnh.
Về phía Đảng bộ Trường CĐSP Lạng Sơn, Đảng ủy Khối các cơ quan tỉnh đã khen thưởng 02 tập thể và 02 cá nhân “có thành tích xuất sắc trong học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh giai đoạn 2021-2023” gồm: Đảng bộ Trường CĐSP Lạng Sơn; Chi bộ Phòng Quản lý đào tạo và Khoa học công nghệ; đồng chí Nguyễn Thị Phương Loan-Đảng ủy viên, Bí thư chi bộ Phòng QLĐT&KHCN; đồng chí Ngô Bích Hồng, Đảng viên, Phó Hiệu trưởng Trường TH&THCS Lê Quý Đôn.
Một số hình ảnh tại Hội nghị:

Các tập thể nhận Giấy khen của Đảng ủy Khối các cơ quan tỉnh


Các cá nhân nhận Giấy khen của Đảng ủy Khối các cơ quan tỉnh